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M�thodologie de l'�preuve Tourisme et territoires au B.T.S

 

      

Le programme

 

Le programme inscrit dans une triple dimension: territoire, mondialisation, d�veloppement durable Le programme �privil�gie une approche spatiale du tourisme afin de rep�rer, dans un contexte de mondialisation des activit�s humaines et de n�cessit� de prise en compte du d�veloppement durable, les potentialit�s d'un territoire donn� (ou d'une destination) d'un point de vue touristique �.

L'ancrage territorial, l'inscription dans la mondialisation et la prise en compte du d�veloppement durable constituent trois entr�es essentielles de ce programme, trois grilles de lecture - description et �volution - du ph�nom�ne touristique. On pouvait en imaginer d'autres, celles-ci ont �t� privil�gi�es. Elles constituent donc le fil directeur du programme, ce qui lui donne du sens et doit orienter les choix coh�rents et progressifs qui se font sur les deux ann�es de pr�paration de l'�preuve d'examen.

1- La notion de territoire est au c�ur du programme. Le mot � territoires� figure dans l'intitul� m�me de l'enseignement confi� aux professeurs d'histoire-g�ographie � Tourisme et territoires �, il est repris dans le titre des deux derniers th�mes du programme. Son emploi oriente l'approche du programme dans le cadre d'une analyse d'espaces terrestres humanis�s, d�limit�s - c'est l'existence d'une limite qui permet de parler de territoires (et pas seulement d'espaces) - occup�s, appropri�s, g�r�s, am�nag�s par des groupes sociaux et appr�hend�s � plusieurs niveaux d'�chelles. Dans l'analyse territoriale, les acteurs occupent une place centrale. Chaque territoire est unique, par d�finition, se distingue des autres.

Le tourisme est l'une des activit�s les plus li�es aux territoires. Il choisit, s�lectionne des lieux particuliers, pour leurs caract�res propres - milieu, paysages, histoire, culture - qui offrent alors � la fois � d�paysement� et accessibilit�. Les activit�s touristiques, les �quipements et les liaisons qu'ils supposent, la rencontre avec l'autre, transforment puissamment les espaces touch�s par ces activit�s. Elles modifient l'�conomie et la soci�t� locales, mais aussi l'image des territoires, vis-�-vis de l'ext�rieur - attractivit� - comme de l'int�rieur - valeur nouvelle, parfois contestations. Elles cr�ent des liens � diff�rentes �chelles. Le tourisme peut m�me cr�er ses territoires sp�cifiques, l'�le-h�tel tropicale en �tant un bon exemple. L'usage du mot � territoire � marque donc la volont� d'une analyse globale, syst�mique, multi-scalaire et ordonn�e. Elle met l'accent sur les acteurs, sur leurs interrelations, sur les causalit�s complexes. Loin d'une simple accumulation de faits, de descriptions faussement exhaustives, l'�tude d�gage des structures, des articulations avec d'autres territoires. Il ne s'agit pas seulement d'�tudier, conditions et atouts, moyens et �tapes, formes et bilans, m�me si tous ces �l�ments doivent bien s�r �tre pris en compte, mais pas isol�ment. Le programme �voque aussi les milieux, pour insister sur les dimensions physiques, importantes � conna�tre, parfois essentielles pour certains tourismes - en n'oubliant pas les rythmes saisonniers et les d�calages horaires qui sont des �l�ments de base pour la vente d'un produit touristique. Les formes sp�cifiques d'organisations spatiales --'- la station touristique - leurs int�grations, les liaisons, les bilans territoriaux aux diff�rentes �chelles, montrent l'importance spatiale du tourisme, ses effets, ses in�galit�s � toutes les �chelles.

L'�tude du tourisme, des liens entre tourisme et territoires, permettent de retrouver et mesurer les effets des grandes mutations techniques, �conomiques, culturelles, sociales et politiques. �tudier le tourisme aujourd'hui ne peut se comprendre sans deux grandes cl�s de lecture, la ou les  mondialisation(s) d'une part, les soucis de d�veloppement durable de l'autre.

2- La mondialisation est � envisager dans son double ressort: �la mondialisation du tourisme et la mondialisation par le tourisme�1. Si le tourisme est n� dans l'Europe occidentale du XIXe si�cle, sa diffusion oblige � l'envisager aujourd'hui � l'�chelle mondiale.

La perspective historique est essentielle pour montrer les �tapes de la mise en tourisme du monde, li�es aux grandes pulsations de l'�conomie mondiale, aux progr�s des liaisons, aux transformations des niveaux et modes de vie, des habitudes et des go�ts. Constater que le tourisme touche de plus en plus d'espaces, de plus en plus lointains ne signifie s�rement pas que c'est l� le r�sultat d'une diffusion r�guli�re, homog�ne. Il y a eu des �tapes diff�rentes, li�es .entre autres aux progr�s des transports et aux effets de mode, aux repr�sentations: la C�te d'Azur attire d'abord l'hiver.

Les types de tourisme �voluent eux aussi au cours de l'histoire touristique d'un lieu, entre d�couverte, exploitation puis �ventuellement sortie de tourisme: c'est une question de nombre de touristes, de types d'�quipements et de produits, mais aussi de client�les diff�rentes, des pr�curseurs � la g�n�ralisation puis �ventuellement au d�clin ou transformations.

Le tourisme est mise en relation et �changes, il touche des espaces de plus en plus nombreux de plus en plus lointains gr�ce � des moyens de transports nouveaux, et aussi gr�ce � la circulation des modes et des images. Tout cela en fait un �l�ment caract�ristique de la mondialisation. On y retrouve ses m�canismes: le r�le de firmes transnationales, le m�lange d'attrait et de r�ticences voire r�sistances, les d�bats sur le caract�re positif ou n�gatif du tourisme, des remises en cause r�centes, la naissance de nouveaux modes de tourisme. Le temps de la multiplication des produits nouveaux et lointains est l� aussi remis en question par la hausse des prix des �nergies comme par les contestations environnementales ou la d�nonciation des effets n�gatifs, induits sur les soci�t�s locales, entre autres sociaux et culturels. Mais en m�me temps, le tourisme peut participer au d�veloppement local: il faut se garder, l� aussi, de toute approche univoque et caricaturale, c'est ce qui fait l'int�r�t et la difficult� du sujet. La question du renouveau d'un tourisme proche est pos�e, tandis que se structurent de grands bassins touristiques r�gionaux. Le tourisme, la g�ographie du tourisme est donc un puissant indicateur d'�volutions plus g�n�rales, dans lesquelles cette activit� s'inscrit forc�ment, � toutes les �chelles.

3- La notion de d�veloppement durable a �t� prise en compte � la fois pour d�finir une forme de tourisme et comme une condition nouvelle pour les activit�s touristiques. � Une nouvelle donne: le d�veloppement durable (tourisme responsable, �cotourisme). Elle doit constituer plus largement une grille de lecture pour l'analyse des territoires touristiques en fonction des trois composantes du d�veloppement durable, qui tente de concilier l'efficacit� �conomique, la qualit� de l'environnement et le d�veloppement humain et social. Les pr�occupations environnementales sont de plus en plus pr�sentes dans les activit�s touristiques et elles ont des effets contradictoires. Le souci du d�veloppement durable est d'abord une contrainte nouvelle, une remise en cause, un frein au d�veloppement de certaines pratiques. D�nonciations des d�gradations environnementales li�es � la croissance de la fr�quentation, d�nonciation de certaines formes d'am�nagements - la �b�tonisation� des littoraux - volont� de limiter les extensions pour prot�ger des zones �cologiquement riches et fragiles, mais aussi d�nonciation des conditions sociales et �conomiques, des effets culturels du d�veloppement touristique, mais encore du co�t carbone des transports vers des destinations lointaines sont r�v�latrices de ces pr�occupations. De m�me, les soci�t�s de tourisme, quelle que soit leur activit�, doivent aussi d�montrer � leurs clients qu'elles sont soucieuses de d�veloppement durable, par leurs produits, leurs mode de gestion, y compris le non gaspillage.

Mais, le souci du d�veloppement durable, le go�t du � naturel �, de � l'authentique �, de la rencontre, qui sont aussi vieux que le tourisme lui-m�me, trouvent dans les pr�occupations de d�veloppement durable l'occasion de d�velopper de nouvelles formes ou modes de tourisme. Tourisme de �nature sauvage �, d�veloppement spectaculaire des parcs naturel- en Afrique australe par exemple - pratiques touristiques douces, contacts recherch�s avec les habitants, promotion d'un tourisme de proximit�, sont autant de leviers pour un nouveau d�veloppement touristique. D'un simple point de vue pratique enfin, on n'imagine pas un vendeur de produits touristiques qui ne soit pas fortement sensibilis� � ces questions de d�veloppement durable, capable d'en comprendre l'importance et de r�pondre de fa�on claire aux questions que ne manqueront pas de lui poser ses clients.

Ces trois grilles de lecture permettent donc de s�lectionner dans la masse consid�rable d'informations disponibles celles qui sont les plus pertinentes pour construire une progression logique sur les deux ann�es, pour donner du sens, �viter les catalogues non raisonn�s de faits et d'exemples. L'exigence de ce programme c'est donc � la fois de donner des connaissances de base, des cadres d'analyse, mais aussi de montrer aux �tudiants les lignes de force qui pem1ettent de comprendre une activit� profond�ment sociale, construction des soci�t�s dans l'histoire et qui �volue avec elles, avec toutes leurs dimensions. Cette prise de conscience leur sera indispensable pour �voluer dans leur profession et/ou leur formation.

 


                        TOURISME ET TERRITOIRES

Sujet z�ro 1 Sujet z�ro 2 Sujet z�ro 3
- Corrig� 1-2 Corrig� 1-2

 

 

La d�marche de l'�tude de cas

 

� La d�marche propos�e s'appuie de fa�on privil�gi�e sur des situations contextualis�es, qui permettent de mettre en valeur les interactions et de montrer que le tourisme est une construction sociale qui �volue. Dans le m�me temps des approches plus g�n�rales permettent de fixer des cadres, des rep�res, et de montrer la vari�t� du ph�nom�ne touristique �.

Le tourisme doit �tre envisag� dans une approche syst�mique: � Le tourisme n'est ni une activit� ou une pratique, un acteur ou un espace ou une institution: c'est l'ensemble mis en syst�me. Et ce syst�me comprend: touristes, lieux, territoires et r�seaux touristiques, march�s, pratiques, lois, valeurs et autres institutions sociales �2. La mise en oeuvre du programme doit donc s'appuyer sur des �tudes de cas th�matis�es, contextualis�es ou sur des exemples mis en perspective. Cette d�marche inductive et multi-scalaire permet de sortir de la simple nomenclature g�ographique et de l'effet catalogue, de la tentation de la recherche de l'exhaustivit� et du survol des territoires; elle aide � d�terminer le r�le des acteurs, �  construire les notions, elle peut �tre diachronique pour montrer l'�volution du tourisme dans le temps ou l'�volution d'un espace touristique. La comparaison de cartes du tourisme, � diff�rentes �poques, � diff�rentes �chelles -le monde; des ensembles r�gionaux; la France et l�, on dispose de cartes tr�s riches - permet d'analyser non seulement la diffusion, mais aussi les transformations du tourisme. La C�te d'Azur est un tr�s beau support possible pour une �tude de cas. Elle montre des �tapes touristiques successives, leurs causes - en particulier les liens avec les transports - mais aussi de profondes diff�rences entre elles, par exemple le passage du tourisme d'hiver au tourisme d'�t�. La continuit� apparente n'en est pas vraiment une, les ph�nom�nes touristiques sont fluctuants et complexes, la situation actuelle s'explique par des h�ritages diff�rents. Le cas illustre bien d'autres aspects: la diversit� des modes d'h�bergement, les contraintes du tourisme mais aussi l'apr�s-tourisme. Cet exemple est tr�s riche d'autant qu'il renvoie � une histoire touristique que l'on retrouve ailleurs, mais pas partout, pas dans d'autres grands espaces touristiques, plus r�cents.

L'�tude de cas permet d'aborder une question du programme � partir d'une situation pr�cise, localis�e et ancr�e dans un territoire; elle met en �vidence quelques grands enjeux sp�cifiques. L'�tude de cas �vite un enseignement uniquement ou pr�alablement conceptuel de la g�ographie du tourisme conduisant le plus souvent � une g�ographie g�n�rale, passant en revue les espaces sans les �tudier v�ritablement. Les �l�ves ont �t� habitu�s au lyc�e � travailler avec des �tudes de cas. L'�tude de cas ne doit pas chercher � tout dire, d�crire et expliquer sur un territoire donn�, mais au contraire s�lectionner ce qu'il pr�sente de remarquable, d'exemplaire, et donc ce pourquoi son �tude est utile.

L'�tude de cas s'inscrit toujours dans un territoire et met en oeuvre un raisonnement g�ographique. Elle cherche � faire appara�tre les grands enjeux de la question en formulant les interrogations essentielles de la g�ographie: o� se situe le ph�nom�ne touristique? Quelle forme prend son inscription dans l'espace, avec par exemple les stations? Quels rapports entretient-il avec d'autres lieux? Quels sont les flux entre espaces fournisseurs et r�cepteurs? Comment se construisent donc des ensembles touristiques r�gionaux � diff�rentes �chelles? Qui sont les acteurs qui participent � ce ph�nom�ne, acteurs internationaux, acteurs locaux,parfois �tats et pouvoirs publics? Quelle organisation du territoire peut-on observer?  

Ce raisonnement g�ographique appliqu� au tourisme suppose de mobiliser plusieurs �chelles spatiales car chacune d'elles montre des ph�nom�nes sp�cifiques ou apporte des explications qu'une seule �chelle n'aurait pas permis d'aborder.

L'�tude de cas induit des r�flexions de port�e g�n�rale. Elle vise donc deux objectifs compl�mentaires: d'une part, mieux raisonner sur un territoire r�duit, d'autre part, acc�der � une compr�hension globale de ph�nom�nes touristiques en prenant appui sur l'�tude de cas.

Elle permet ainsi de construire progressivement des notions et conduit � une mise en perspective. Au cours de l'�tude de cas, les �tudiants appr�hendent les enjeux et la complexit� d'un territoire, la diversit� de ses acteurs, ses �volutions envisageables (touristes, lieux, territoires et r�seaux touristiques, march�s, pratiques, lois, valeurs et autres institutions sociales).

Certaines questions se pr�tent de mani�re �vidente � la d�marche de l'�tude de cas.

- Les politiques de d�veloppement touristique.

- Les potentialit�s touristiques des territoires.

- Les objets touristiques.

- La mise en tourisme des territoires et ses impacts.

- Les espaces touristiques: littoral, montagnard, urbain, rural.

Ainsi pour aborder � Une nouvelle donne: le d�veloppement durable (tourisme responsable, �cotourisme) �, l'Afrique du Sud comme l'Australie ou le Costa Rica, pays � l'avant-garde des initiatives �cotouristiques, pourront �tre choisis comme �tudes de cas.

D'autres questions, envisag�es essentiellement � l'�chelle mondiale gagneront � �tre abord�es par une �tude de cas. Le cas de Nice peut �tre l'entr�e dans le sujet �La diffusion du ph�nom�ne touristique et ses ressorts (attractivit� des lieux, modes de transport et accessibilit�, pratiques touristiques...) � en allant jusqu'� �voquer la place des compagnies low cost dans l'attractivit� de l'a�roport Nice-C�te d'Azur. La confrontation de deux cas de deux types de stations, deux littoraux touristiques, deux pays...- peut aussi �tre le moyen de traiter certaines questions.

L'articulation de deux ann�es de formation: programmation

� Le programme s'organise en deux grandes parties, r�parties sur les deux ann�es: mise en place des m�canismes g�n�raux puis �tude de grands territoires touristiques. Dans cette deuxi�me partie, il n'est pas envisageable de faire une �tude d�taill�e de chaque territoire ou zone g�ographique [...] �.

Le programme se divise en quatre th�mes qui s'organisent en deux grandes parties: la mise  en place des m�canismes g�n�raux (� Le tourisme entre mondialisation et d�veloppement durable �, �Espaces et identit�s touristiques �) puis l'�tude de grands territoires touristiques (� La France, un des premiers et plus anciens territoires touristiques �, �Les principaux territoires touristiques mondiaux�). Sa mise en �uvre doit donc �tre envisag�e dans la continuit� de ces deux ann�es de formation.

Privil�gier la d�marche de l'�tude de cas suppose de penser l'articulation entre les diff�rents th�mes du programme. Les deux premiers th�mes doivent se nourrir de cas puis�s dans les deux derniers th�mes. .

Supports d'�tude: documents, ressources num�riques, cartographie

Les contenus de l'enseignement s'appuient sur la lecture et l'analyse de cartes et de documents sur des supports vari�s (GPS, cartes routi�res, cartes topographiques, photographies a�riennes, images num�riques...), la ma�trise d'outils techniques, en relation avec les pratiques professionnelles. L'�tude des territoires am�ne ainsi � construire une repr�sentation graphique claire, ordonn�e et hi�rarchis�e de ces territoires (croquis, sch�mas...).

La place du document

La place du document est r�affirm�e comme support d'�tude et d'analyse et non comme simple illustration. Cette place est � mettre en relation avec les objectifs de comp�tences pr�cis�es dans le r�f�rentiel de certification et dans le livret de professionnalisation de l'�tudiant.

On sera attentif au choix et au nombre des documents, en particulier dans les �tudes de cas. Les documents sont choisis pour leur capacit� � mettre en �vidence les enjeux et � donner une dimension spatiale � l'analyse.

Comme dans les anciens BTS, le sujet d'examen sera fourni avec des documents destin�s � aider les candidats. Leur statut pr�cis dans l'�preuve - documents d'accompagnement ou documents � commenter - sera pr�cis� ult�rieurement.

La carte constitue un support privil�gi� de l'enseignement de � Tourisme et territoires �, dans le cadre d'un emboitement d'�chelles. Les plans de stations touristiques, d'am�nagements touristiques locaux sont confront�s, selon le sujet trait�, � des cartes � diff�rentes �chelles(r�gionales, nationales, continentales, mondiales).

Les photographies de paysage sont aussi des documents incontournables. Il ne s'agit pas de les multiplier - m�me s'il convient de donner � voir les am�nagements touristiques, les potentialit�s et les impacts du tourisme - mais de les analyser dans une approche syst�mique. Ces photographies peuvent �tre aussi l'occasion de donner toute sa place � la dimension patrimoniale du tourisme. Les documents iconographiques contribuent � donner un caract�re concret � l'enseignement de la g�ographie, celle du fait touristique en particulier.

Les graphiques, les donn�es statistiques, les textes doivent aussi �tre travaill�s avec les �tudiants afin de diversifier les sources d'informations, sans n�gliger, par exemple, les publicit�s.

Ressources num�riques

Les ressources num�riques seront aussi mobilis�es. Les sites internet des offices de tourisme nationaux ou de stations touristiques feront l'objet d'une approche critique. �Les acteurs institutionnels du tourisme (priv�s, publics) � peuvent �tre �tudi�s � partir des sites internet de diff�rentes institutions pour en rep�rer l'organisation et les strat�gies. Les globes virtuels, les images satellites sont aussi des supports d'analyse spatiale. Pour la France le site �dug�o sera particuli�rement utile, pour analyser des espaces, r�aliser des croquis, pour les  plus proches diachroniques et pour une mise en perspective historique. Le rep�rage d'itin�raires, le calcul de distances et la r�daction de programmes touristiques, la pr�paration d'une randonn�e pourront �tre l'occasion de manipuler un GPS (Global Positioning System) que l'on peut traduire en fran�ais par� syst�me de localisation mondial �.

La cartographie

L'�tape de cartographie, l'�laboration de cartes, croquis et de sch�mas, s'ils ne sont pas une fin en soi, sont un moment important du cours et doivent s'inscrire dans la d�marche de l'�tude de cas. Les �tudiants seront entrain�s � �laborer des cartes, des croquis et des sch�mas simples pour montrer une organisation spatiale, illustrer une notion ou tout autre ph�nom�ne g�ographique. Le croquis pr�sente des informations s�lectioill1�es et utilise un langage qui respecte une certaine s�miologie graphique. Le sch�ma est davantage simplifi�, il peut s'abstraire du fond de carte. Il ne cherche pas � localiser avec pr�cisions des faits, mais � mettre en �vidence des structures, des dynamiques, des mod�les d'organisation applicables et/ou comparables avec d'autres espaces. Il peut �tre utile d'illustrer une copie d'examen avec des sch�mas ou des croquis. La question de savoir s'il faut obligatoirement r�aliser une carte de synth�se et � quelle �chelle le jour de l'examen sera d�battue et tranch�e dans les tout prochains mois, en fonction d'abord et avant tout de ce qui est utile aux �tudiants et  r�alisable dans le temps imparti.

Des pi�ges � �viter

-Pr�tendre op�rer un traitement exhaustif de tous les espaces touristiques du monde

Le programme se pr�sente en apparence comme une invitation � analyser tous les espaces touristiques du monde. L'intitul� des premi�re et deuxi�me parties pr�sente les grands caract�res de l'activit� touristique et les grands types d'espaces touristiques de la plan�te. L'intitul� des troisi�me et quatri�me parties recense l'ensemble des grandes destinations touristiques du monde. Il serait tentant de mettre en �uvre ce programme dans une logique de recensement, passant d'un th�me � l'autre et d'une destination � une autre, avec pour seul et vain objectif, une pr�tendue exhaustivit�.

Or, il s'agit bien au travers de ce programme de permettre aux �tudiants de construire une culture personnelle et professionnelle, mais aussi de disposer d'outils intellectuels dont ils auront � se saisir pour comprendre des situations nouvelles et agir avec efficacit� en tant que professionnels du tourisme. Il s'agit aussi, � plus courte �ch�ance, de les pr�parer � un examen o� leur sera propos�e l'analyse d'un territoire touristique qu'ils d�couvriront peut-�tre � cette occasion.

Dans ces conditions, les quatre parties du programme doivent �tre pens�es et trait�es en articulation. Chaque �tude de cas, choisie dans les parties 3 et 4 du programme, vise � identifier un espace touristique pour en d�gager des caract�res g�n�raux, des situations types, des notions, pour identifier des familles d'acteurs, des ressorts, des enjeux, des politiques, des impacts, autant d'�l�ments qui figurent dans les parties 1 et 2 du programme. Il s'agit donc moins de traiter tous les territoires touristiques du monde que d'en choisir quelques-uns pour leur aptitude � mettre en �vidence les grandes probl�matiques de l'activit� et des am�nagements touristiques.

- Mener les �tudes sans fil directeur

Dans les quatre parties du programme, et en particulier dans l'�tude des territoires, un fil directeur est indispensable pour mener l'�tude. Ce dernier est choisi en fonction des grands enjeux propres � chacun des th�mes et territoires abord�s. Il s'agit donc de s�lectionner un ou deux de ces enjeux, de montrer comment l'�tude du th�me permet de les mettre en �vidence et de proposer quelques �l�ments de r�ponse. Une r�flexion pr�alable globale sur les programmes doit permettre de choisir, pour l'ensemble des deux ann�es, une vari�t� de fils directeurs qui feront ainsi �merger l'ensemble des grands enjeux li�s aux activit�s et aux territoires touristiques de la plan�te.

L'exigence de s'appuyer sur une approche privil�gi�e ou un �clairage sp�cifique qui guide l'�tude est particuli�rement forte lors de la mise en �uvre des �tudes de cas. En effet, l'�tude de cas n'est pas la description analytique, pr�tendument exhaustive, d'un territoire. C'est encore moins l'analyse d'un espace selon une d�marche st�r�otyp�e (relief, climat, population, activit�s,�) qui serait valable pour tous les territoires du monde. L'�tude de cas se construit � partir d'un axe directeur, qui met en �vidence la sp�cificit� du territoire �tudi� et les enjeux touristiques majeurs que l'on souhaite mettre en �vidence. On n'oubliera pas que la mondialisation et les perspectives du d�veloppement durable constituent la toile de fond du programme. Les id�es directrices et les grands enjeux mis en �vidence pour chaque �tude doivent donc s'articuler avec les deux th�mes.

Les crit�res de correction

La note est globale.Elle int�gre le croquis ou la carte sans bar�me distinct. Les �l�ments de valorisation sont � rajouter � la note attribu�e et doivent permettre de distinguer des r�alisations qui, dans un ou plusieurs aspects des attentes, ont donn� particuli�rement satisfaction.

Aucune forme sp�cifique de l'�crit n'est par ailleurs attendue.Le candidat r�pond simplement � la consigne.Ceci signifie que, outre la coh�rence du propos, on ne peut avoir avoir d'attentes trop formelles.

Outre les apports de connaissances, les capacit�s suivantes sont attendues : -identifier et justifier les atouts d'un territoire ou d'une activit� touristique, c'est-�-dire rep�rer les potentialit�s touristiques, ainsi que les contraintes ou les limites ; -identifier des formes touristiques dans leur forme premi�re puis actuelle ; -identifier des politiques de d�veloppement lisibles dans le territoires; etc... Quant au croquis /ou � la carte, il doit satisfaire � certains crit�res : -l'efficacit� visuelle et la qualit� de r�alisation; - le choix des figur�s et l'organisation de la l�gende; -la r�ponse � la consigne , etc...

 

  

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  Cette page a �t� mise � jour le 23/06/15.

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